Cómo los niños aprenden sobre el dinero - Todo para el aprendizaje de los bebés

CVvs5k_VEAA1qIS.jpgLas investigaciones han demostrado que los niños aprenden más sobre el dinero de sus padres. Observan a sus padres gastar o ahorrar dinero todos los días (observación). También escuchan a sus padres hablar de dinero, ya sea directa o indirectamente (hablar de ello). Y los niños aprenden sobre el dinero usándolo ellos mismos (aprendizaje mediante la práctica).

Observación

Los niños ven lo que sus padres y otros adultos hacen con el dinero y empiezan a entender cómo se sienten sus padres al respecto. A su vez, esto influye en cómo se sienten los niños con respecto al dinero. ¿Gastan los padres todo su dinero antes de ganarlo? Si es así, puede ser difícil enseñar a los niños sobre los recursos limitados, la planificación de los gastos y el valor del ahorro. ¿O los padres ahorran cada centavo que ganan? Esta actitud puede hacer difícil que los niños vean que el dinero es una herramienta, no un objetivo en sí mismo, y el cánido hace difícil que los niños gasten incluso para las necesidades.

Hablando de ello

Es importante discutir la situación financiera de la familia con los niños a un nivel apropiado para su edad. Anime a los niños a participar en las discusiones financieras de la familia. Comuníquese sobre el dinero uno a uno a medida que surja la oportunidad. Por ejemplo, la hija quiere comprar una cámara digital. Sus padres le dicen que no pueden permitírsela. Luego, la semana siguiente, los padres compran un nuevo vehículo. ¿Qué piensa la hija? Ayudarla a entender por qué es importante tener el vehículo para ir al trabajo y por qué esa necesidad debe venir antes de comprarle una cámara.

Cuando se habla de dinero y ahorro con los niños, aliéntelos a alcanzar metas de equipo que sean realistas en un futuro próximo. Ahorrar dinero para esa nueva cámara es más realista que ahorrar para la jubilación a la edad de la joven hija, ya que la jubilación está muy lejos en el futuro. Recuerden que los niños viven en el presente.

Además, tranquilícese cuando hable con los niños sobre el dinero. Si descubren que la casa en la que viven no está completamente pagada, pueden preocuparse. Asegúrales que la familia puede hacer los pagos mensuales y que no estarán en la calle por la mañana.

Aprender haciendo

A continuación se describen ideas de actividades de hoy que se pueden hacer con los niños para ayudarles a aprender a usar el dinero. Elija actividades que sean apropiadas para la edad e interés actual del niño:

Tienda de juegos

Usar el dinero de juego y “poner precio” a una variedad de elementos para ayudar a los niños a practicar el uso del dinero.

Bancos “cerditos”

Hacer tres bancos con frascos, cajas u otros recipientes. Un banco sería para el dinero para compartir, un segundo para el dinero en efectivo para gastar, y un tercero para los ahorros.

Hacer un plan de ahorro

Desarrollen un plan de ahorro fácil para algo que deseen comprar. Cree un libro de cuentos con los niños más pequeños. Pídales que hagan un dibujo de algo que quieran comprar. En la siguiente página pídales que dibujen la cantidad de dinero que creen que se necesitará para comprar el artículo. En la tercera página pídales que dibujen cómo van a encontrar el dinero que necesitan (o lo ganan o lo ahorran). En la última página pídales que dibujen algo que muestre cuándo podrán comprar el artículo que quieren.

Compren juntos

Comparación: compren juntos un artículo que quieran comprar o un artículo importante para la familia.

Transacciones en efectivo

Permitir a los niños hacer transacciones fáciles en efectivo en la tienda. Hablar de la experiencia después de que hayan terminado.

La herencia del dinero de la familia

Con la familia extendida como los abuelos o tíos y tías, discuta la herencia del dinero de la familia usando preguntas como las que siguen.

  • ¿Eran los antepasados pobres, ricos, terratenientes, obreros, maestros, empresarios, etc.?
  • ¿En qué tipo de casa vivían? ¿Qué otras posesiones tenían?
  • ¿Qué tipo de regalos hacían en los cumpleaños, vacaciones, etc.?
  • ¿Qué hicieron para entretenerse y cuánto costó?
  • ¿Qué tipo de transporte usaron?
  • ¿Hay alguna historia de momentos en los que ganaron o perdieron dinero? ¿Cómo se las arreglaron?

Juego de valores

Juega un juego de clarificación de valores. Ponga

el cartel de “De acuerdo” en una pared y el de “En desacuerdo” en otra.

Lea las siguientes declaraciones a los niños y pídales que se acerquen a la señal que creen que representa lo que valoran para cada declaración. Después de que se muevan, pídales que expliquen la elección que hicieron.

  • Todo el mundo debería tener una cuenta corriente.
  • Las tarjetas de cajero automático o de débito no son seguras.
  • No es seguro comprar cosas en Internet.
  • El uso de tarjetas de crédito sólo conduce a una deuda más profunda.
  • Las tarjetas de crédito son una connivencia.
  • Todos los niños deberían recibir subsidios.
  • Sólo los niños mayores deberían recibir subsidios.
  • Todo el mundo debería tener su propia casa.
  • Sólo los casados deberían tener una casa.
  • Sólo una familia debería ser dueña de una casa.
  • Tener un buen coche es lo más importante para un adolescente.
  • Los adolescentes deberían pagar todos los gastos si tienen un vehículo.
  • Todos deberíamos planear las próximas vacaciones familiares.
  • Sólo los padres deberían planear las vacaciones familiares.

Tener una discusión sobre el dinero con los niños

Pregúntales

qué son las siguientes figuras de discurso orinan

:

  • Ahorrar para un día de lluvia
  • Huevo de nido
  • ¿Crees que estoy hecho de dinero?
  • El dinero no crece en los árboles.
  • Un centavo ahorrado es un centavo ganado.
  • Es mejor dar que recibir.
  • El amor al dinero es la raíz de todo mal.
  • No lo gastes todo en un solo lugar.
  • Fácil viene, fácil se va.

Leanne M. Manning, , Carla J. Mahar, y Kathy Prochaska-Cue, Extension Family Economist

(Este artículo fue publicado originalmente por Manning, Mahar, y Prochaska-Cue en una NebGuide.

Se vuelve a publicar aqui

con permiso).

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